各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設兵團教育局：

　　為認真落實(shí)中辦、國辦印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，進(jìn)一步強化學(xué)校教育主陣地作用，促進(jìn)學(xué)校減負提質(zhì)增效，提高作業(yè)管理、課后服務(wù)、課堂教學(xué)水平，更好滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習需求，我司組織遴選了第六批學(xué)校落實(shí)“雙減”工作的35個(gè)典型案例，現予推廣。請各地各校結合實(shí)際認真學(xué)習借鑒，進(jìn)一步完善政策措施，確?！半p減”要求落地見(jiàn)效。

　　附件：第六批學(xué)校落實(shí)“雙減”典型案例

教育部基礎教育司

2023年4月18日

附件

第六批學(xué)校落實(shí)“雙減”典型案例

　　一、福建省立法禁止中小學(xué)幼兒園學(xué)生攜帶手機進(jìn)入課堂。福建省人大常委會(huì )審議通過(guò)《福建省禁止中小學(xué)幼兒園學(xué)生攜帶手機進(jìn)入課堂的規定》，從2022年秋季學(xué)期起，禁止中小學(xué)幼兒園學(xué)生攜帶手機（包括電話(huà)手表）進(jìn)入課堂，并明確了禁止手機進(jìn)入課堂、限制手機進(jìn)入學(xué)校、健全家校協(xié)同機制等方面具體要求，讓學(xué)校手機管理有了法律依據。福建省教育廳指導學(xué)校將手機管理納入常規、融入常態(tài)，增設手機保管設施設備，開(kāi)設公用電話(huà)、班主任熱線(xiàn)，保障家校應急聯(lián)絡(luò )，消除家長(cháng)和孩子之間的聯(lián)系顧慮，并通過(guò)致家長(cháng)的一封信、開(kāi)設家長(cháng)講座、推送學(xué)校公眾號文章、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )等方式，引導家長(cháng)以身作則，形成教育合力，培養孩子自控力和自我管理能力。

　　二、河南省商丘市作業(yè)管理“十嚴禁”實(shí)現作業(yè)減負提質(zhì)。商丘市對義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)進(jìn)行嚴格管控，出臺作業(yè)管理辦法，提出“十嚴禁”要求。即：嚴禁布置超越課程標準要求的作業(yè)，不得隨意增減課程難度、加快教學(xué)進(jìn)度；嚴禁布置機械性、重復性、懲罰性和隨意性作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)設計，提倡分層布置作業(yè)，強化探究性、實(shí)踐性作業(yè)；嚴禁強制或變相強制學(xué)生購買(mǎi)省定目錄之外的教輔材料，嚴格落實(shí)一教（科）一輔和學(xué)生自愿征訂規定；嚴禁超量布置作業(yè)或將應該在課堂完成的作業(yè)布置為家庭作業(yè)，嚴控作業(yè)總量；嚴禁通過(guò)班級微信群、QQ群等統一布置作業(yè)，規范作業(yè)布置途徑，由學(xué)生自己完整記錄；嚴禁只布置不批改或要求家長(cháng)代批代改作業(yè)，提倡書(shū)寫(xiě)個(gè)性化評語(yǔ)和面批面改；嚴禁只批改不反饋不講評，強化作業(yè)反饋評價(jià)，對學(xué)有困難的學(xué)生給予個(gè)別輔導；嚴禁以任何方式公布學(xué)生成績(jì)排名或單純以考試成績(jì)作為評價(jià)、獎懲師生依據，推進(jìn)考試評價(jià)改革，嚴格控制考試次數；嚴禁安排教師參加與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)或承擔與教師職責無(wú)關(guān)的工作，保障教師批改作業(yè)時(shí)間；嚴禁要求家長(cháng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載打印作業(yè)、學(xué)習素材或將家長(cháng)檢查簽字作為評判學(xué)生完成作業(yè)的依據，以及要求家長(cháng)點(diǎn)贊、投票、轉發(fā)各類(lèi)信息，推動(dòng)家校社協(xié)同育人。

　　三、廣西壯族自治區柳州市實(shí)行作業(yè)信息化管理。柳州通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程深度融合，實(shí)現基于大數據平臺的作業(yè)“精準布置”“精準批改”“精準評價(jià)”和“精準反饋”。作業(yè)精準布置主要是教師通過(guò)教育資源公共服務(wù)平臺中的WEB端、PC端軟件、人人通空間PC端，將預習任務(wù)、課后作業(yè)點(diǎn)對點(diǎn)推送到學(xué)生個(gè)人空間，學(xué)生在個(gè)人空間完成作業(yè)并提交，教師可以隨時(shí)查看學(xué)生作業(yè)記錄。作業(yè)精準批改由系統自動(dòng)批改學(xué)生提交作業(yè)，并完成數據統計分析，作業(yè)情況直觀(guān)呈現并反饋給教師，便于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習情況，指導后續教學(xué)內容調整。作業(yè)精準評價(jià)由教師通過(guò)在線(xiàn)批閱，保存學(xué)生每次作業(yè)知識點(diǎn)分析，平臺將學(xué)生作業(yè)進(jìn)行計算和處理，生成個(gè)性作業(yè)評價(jià)。作業(yè)精準反饋由教師將個(gè)性作業(yè)評價(jià)點(diǎn)對點(diǎn)推送給學(xué)生，生成學(xué)生自己的作業(yè)檔案，學(xué)生可根據單題分析、知識點(diǎn)分析等數據進(jìn)行及時(shí)補差，提升自我。

　　四、浙江省金華市“雙減通”賦能學(xué)校減負提質(zhì)。金華市開(kāi)發(fā)建設“雙減通”數字平臺，集學(xué)校作業(yè)減負預警、課后服務(wù)多跨協(xié)同、家校社緊密互動(dòng)等功能于一體，不斷提升教育管理效能。根據已出臺的學(xué)科作業(yè)設計標準，開(kāi)發(fā)各學(xué)科作業(yè)布置模板，明確作業(yè)難度系數和完成時(shí)長(cháng)，智能評估教師布置的作業(yè)，并生成紅、黃、綠三色碼用于標記作業(yè)超標情況，檢驗監督學(xué)校作業(yè)減負情況?；谡n后服務(wù)協(xié)同管理需求，打造交互式平臺，學(xué)生及家長(cháng)可以在線(xiàn)選課評課，教師可以在線(xiàn)審核學(xué)生選課情況并交流互動(dòng)，學(xué)?？梢栽诰€(xiàn)排課巡課，教育主管部門(mén)可以在線(xiàn)監管?；趯W(xué)生健康與安全管理需求，指導家長(cháng)通過(guò)平臺積極反饋“五項管理”要求落實(shí)情況，加強大數據精準分析和科學(xué)管理；與交通管理、市場(chǎng)監管等部門(mén)系統互聯(lián)互通，依據學(xué)生家校距離測算上下學(xué)時(shí)間，引導錯峰出行，避免交通擁堵。

　　五、山西省臨汾市利用文體資源助力課后服務(wù)走深走實(shí)。臨汾市聚焦愛(ài)國主義、書(shū)香校園、科技創(chuàng )新、勞動(dòng)教育、體育美育、安全科普、規則意識和文明意識八大主題教育活動(dòng)，統籌利用博物館、圖書(shū)館、展覽館、烈士陵園、氣象觀(guān)測站等優(yōu)質(zhì)教育資源，通過(guò)“走出去、請進(jìn)來(lái)”等方式開(kāi)展課后服務(wù)，豐富學(xué)生課余生活。采取線(xiàn)上與線(xiàn)下相結合、陣地建設與流動(dòng)服務(wù)相結合方式，廣泛開(kāi)展專(zhuān)題講座、主題展覽、文物博覽、VR體驗、知識競賽、讀者征文等豐富多彩的活動(dòng)，并建立了一批青少年志愿服務(wù)基地，引導學(xué)生積極參與社會(huì )實(shí)踐和志愿服務(wù)。積極引進(jìn)圖書(shū)館到學(xué)校設立直屬分館，加強館校聯(lián)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情；與博物館合作進(jìn)行實(shí)驗課程研究，增設臨汾名人、臨汾非遺、臨汾歷史沿革等課程內容，將歷史知識融入學(xué)校日常教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生家國情懷。

　　六、廣西壯族自治區梧州市“四輪驅動(dòng)”全力推進(jìn)課后服務(wù)取得實(shí)效。梧州市通過(guò)行政推動(dòng)、學(xué)校主動(dòng)、社會(huì )聯(lián)動(dòng)、特色帶動(dòng)“四輪驅動(dòng)”推動(dòng)課后服務(wù)取得實(shí)效。加強行政推動(dòng)，出臺義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)收費標準和管理辦法，明確收費限高，并適當給予財政補助，保障課后服務(wù)持續健康運行。促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)，指導各學(xué)校從校情生情出發(fā)，自主設置體育、藝術(shù)、科技、非遺文化傳承等活動(dòng)課程，供學(xué)生自主選擇，滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生學(xué)習需求。協(xié)調社會(huì )聯(lián)動(dòng)，統籌利用科普、文旅、體育等社會(huì )資源，建立第三方參與學(xué)校課后服務(wù)機制，通過(guò)公開(kāi)招投標等方式遴選第三方機構和專(zhuān)業(yè)人士參與學(xué)校課后服務(wù)；積極協(xié)調交管部門(mén)，在上下學(xué)高峰時(shí)段增加公交線(xiàn)路和班次。強化特色帶動(dòng)，圍繞德智體美勞全面發(fā)展，因校制宜開(kāi)發(fā)特色課后服務(wù)活動(dòng)，加強經(jīng)驗推廣，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

　　七、貴州省遵義市破解“三大難題”提高課后服務(wù)質(zhì)量。遵義市著(zhù)力破解課后服務(wù)資金、師資和質(zhì)量“三大難題”，抓實(shí)課后服務(wù)工作。著(zhù)力破解資金難題，整合體育資源，每年投入1000萬(wàn)元體彩公益金專(zhuān)項用于學(xué)校體育教育；制定課后服務(wù)收費標準，財政每年安排1680萬(wàn)元專(zhuān)項資金用于減免15萬(wàn)名家庭經(jīng)濟困難學(xué)生課后服務(wù)費用。著(zhù)力破解師資難題，探索以學(xué)校教師為主體，以學(xué)區名師、退休教師、大學(xué)生志愿者、家長(cháng)代表、第三方機構專(zhuān)家等為輔助的課后服務(wù)人才儲備機制，采取線(xiàn)上與線(xiàn)下、長(cháng)期專(zhuān)項與短期專(zhuān)業(yè)培訓相結合方式，培養近1萬(wàn)名涵蓋各學(xué)科的課后服務(wù)活動(dòng)課程教師。著(zhù)力破解質(zhì)量難題，挖潛遵義革命老區紅色資源和尹珍故里、沙灘文化等歷史文化資源，深入開(kāi)展長(cháng)征故事進(jìn)校園、中華優(yōu)秀傳統文化教育和研學(xué)旅行活動(dòng)，積極推動(dòng)游泳課、吉他課全覆蓋，并納入課后服務(wù)活動(dòng)課程統一管理。

　　八、新疆維吾爾自治區博爾塔拉蒙古自治州狠抓教學(xué)常規管理。博州從搭建教研平臺、深化課堂改革、完善評價(jià)機制等方面進(jìn)行探索實(shí)踐，抓實(shí)教學(xué)常規管理，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。遴選教研基地學(xué)校，建立“基地校+名師工作室+成員?！甭?lián)動(dòng)教研機制，廣泛開(kāi)展賽課、說(shuō)課、同課異構、課例展示等活動(dòng)；引進(jìn)144名國家級名師和專(zhuān)家組建“百人專(zhuān)家智庫”，開(kāi)展分層分類(lèi)視導和教師培訓。出臺中小學(xué)課堂教學(xué)備課管理辦法，按照“有課必備，備課必精”要求，推動(dòng)教師深入研究課程教材、打造高效課堂；組織開(kāi)展“課內比教學(xué)、課外訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)；縣級教研部門(mén)“蹲點(diǎn)”推門(mén)聽(tīng)課，指導學(xué)校教育教學(xué)工作。落實(shí)學(xué)科等級評價(jià)和考試管理規定，健全學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(cháng)參與的多元評價(jià)模式，開(kāi)展多維度質(zhì)量監測分析，科學(xué)診斷問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)。

　　九、北京市東城區打造家校社育人共同體。東城區著(zhù)力構建政府、學(xué)校、家庭、社會(huì )協(xié)同育人體系，組建1個(gè)區級家庭教育指導服務(wù)中心、8個(gè)學(xué)區分中心和N個(gè)家庭教育基地校，打造了縱向貫通、橫向聯(lián)動(dòng)的家校社協(xié)同育人平臺。開(kāi)展家庭教育指導服務(wù)師培訓，累計培訓指導服務(wù)師1200余名。研制了覆蓋學(xué)前、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)五個(gè)階段，涵蓋發(fā)展特點(diǎn)、政策解讀、助力銜接、能力準備、家庭關(guān)系、法治素養等六大領(lǐng)域的30節家庭教育課程和家長(cháng)成長(cháng)手冊，引導家長(cháng)轉變教育觀(guān)念。搭建學(xué)生心理健康專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)平臺，組織醫院為學(xué)生開(kāi)通心理就診綠色通道，并做好初始年級學(xué)生心理測評。成立學(xué)生援助中心，針對留守兒童、學(xué)困生、心理問(wèn)題學(xué)生和家庭矛盾突出學(xué)生，按照“一生一檔、一生一案”細化措施，組織心理、教學(xué)、德育骨干教師加強幫助指導。

　　十、福建省福州市臺江區利用信息化手段優(yōu)化作業(yè)管理。臺江區推進(jìn)精準教學(xué)理念與信息技術(shù)深度融合，優(yōu)化作業(yè)管理模式。作業(yè)布置實(shí)現智能化，教師依據班情、學(xué)情并利用多種移動(dòng)智能終端設備實(shí)時(shí)布置隨堂練習、測試題等，快速便捷布置隨堂作業(yè)，根據學(xué)生答題情況及時(shí)調整教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)實(shí)效。學(xué)情收集實(shí)現精細化，教師借助高速掃描儀采集學(xué)生紙質(zhì)作業(yè)，并借助信息化平臺診斷學(xué)情，自動(dòng)生成數據分析報告，幫助教師迅速、準確把握學(xué)生作業(yè)中的共性與個(gè)性問(wèn)題，并采用“共性問(wèn)題集體輔導、個(gè)性問(wèn)題及時(shí)介入”的多元策略輔導跟進(jìn)。作業(yè)設計實(shí)現精準化，平臺分析學(xué)生作業(yè)中的薄弱環(huán)節，形成學(xué)生學(xué)情數據庫，教師通過(guò)學(xué)情精準設計針對性練習和個(gè)性化作業(yè)，避免布置機械性重復性作業(yè)，幫助學(xué)生更好地查缺補漏，切實(shí)有效減輕學(xué)生作業(yè)負擔。

　　十一、四川省成都市雙流區通過(guò)項目引領(lǐng)打造學(xué)校減負提質(zhì)“新引擎”。雙流區設置系列工程項目，以項目驅動(dòng)“雙減”落地見(jiàn)效。實(shí)施“雙減”工作“一十百千萬(wàn)”工程，每年安排5590萬(wàn)元專(zhuān)項經(jīng)費，引進(jìn)1個(gè)高端專(zhuān)家指導團隊、培育10所“雙減”示范學(xué)校、選拔100名領(lǐng)航教師、評選1000節精品課和推出10000課時(shí)高質(zhì)量作業(yè)設計，并組建322個(gè)作業(yè)設計研修工作坊，賦能學(xué)校提高教育質(zhì)量和服務(wù)水平。實(shí)施“4+X課程建設”項目，每年投入1000萬(wàn)元專(zhuān)項經(jīng)費，將課后服務(wù)納入全區課程建設整體規劃，打造50門(mén)非學(xué)科類(lèi)課后服務(wù)特色活動(dòng)課程。實(shí)施專(zhuān)項研究項目，每年投入400萬(wàn)元專(zhuān)項經(jīng)費，依托師范院校專(zhuān)業(yè)支持，推進(jìn)教、學(xué)、評一致性教學(xué)改革和高質(zhì)量課堂建設，并圍繞課程、課堂、課題等方面確立“六大研究項目”。

　　十二、河北省雄安新區雄縣推進(jìn)課后服務(wù)數字化管理。雄縣教育局開(kāi)發(fā)建設課后服務(wù)“中央廚房系統”管理平臺，實(shí)現了學(xué)生在線(xiàn)選課、教師簽到點(diǎn)名、基地預約排課、教育局監管督導、家長(cháng)繳費評價(jià)的“五位一體”課后服務(wù)管理功能，支持電腦、手機、平板等終端設備使用，探索“基礎服務(wù)+拓展服務(wù)+開(kāi)放服務(wù)”的課后服務(wù)模式?！盎A服務(wù)”以學(xué)科作業(yè)輔導答疑為主；“拓展服務(wù)”以社團活動(dòng)為主，開(kāi)設德、智、體、美、勞五大類(lèi)110門(mén)活動(dòng)課程；“開(kāi)放服務(wù)”側重多學(xué)科融合，遴選31家優(yōu)質(zhì)社會(huì )資源入駐平臺，線(xiàn)上預約、線(xiàn)下學(xué)習，并安排147名優(yōu)秀教師和社會(huì )專(zhuān)業(yè)人員以走教形式支持農村學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)。

　　十三、江蘇省南京市玄武區打造課后服務(wù)“15分鐘教育圈”。玄武區著(zhù)力整合區域內教育資源構建課后服務(wù)“15分鐘教育圈”，將學(xué)生走出校門(mén)、步行約15分鐘左右可到達的公益性教科文體場(chǎng)域或空間，納入課后服務(wù)資源統一管理?！?5分鐘教育圈”構成方式為“1+X”，即“1個(gè)主要場(chǎng)館加多個(gè)其他資源空間”，努力實(shí)現一圈一品牌。協(xié)同多部門(mén)統籌區內100個(gè)教科文體及紅色教育場(chǎng)館、素質(zhì)教育實(shí)踐基地資源，形成“課后服務(wù)教育資源清單”供學(xué)校選用，促進(jìn)課后服務(wù)資源高品質(zhì)、均衡化、全覆蓋。制定《課后服務(wù)“15分鐘教育圈”工作指引》，明確各“圈”的服務(wù)內容、活動(dòng)形式、安全管理、評價(jià)機制等，確保安全、有序、高效開(kāi)展。

　　十四、重慶市云陽(yáng)縣構建課后服務(wù)新生態(tài)。云陽(yáng)縣充分挖掘校內校外教育資源，推行“作業(yè)托管+素質(zhì)拓展”的課后服務(wù)模式，結合每所學(xué)校特色常態(tài)化開(kāi)展作業(yè)輔導以及閱讀、體藝、勞動(dòng)、科普、播音主持、戲曲舞蹈、電腦編程、心理健康教育等活動(dòng)課程。全縣68所學(xué)校引入了第三方開(kāi)發(fā)的“雙師素質(zhì)課堂”，由機構專(zhuān)業(yè)教師線(xiàn)上授課、學(xué)校教師線(xiàn)下隨堂輔助，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化、體系化、趣味性強的素質(zhì)拓展活動(dòng)課程，從思維訓練到心理健康，從動(dòng)物探秘到人工智能，從趣味表達到圍棋對弈，讓學(xué)生在快樂(lè )學(xué)習的過(guò)程中動(dòng)手、動(dòng)腦。建立了課后服務(wù)活動(dòng)課程質(zhì)量動(dòng)態(tài)監測機制，組織校長(cháng)、教師、專(zhuān)家、家長(cháng)、學(xué)生等定期對學(xué)校課后服務(wù)課程進(jìn)行評價(jià)，“淘汰水課，孵化金課”，促進(jìn)活動(dòng)課程及時(shí)迭代更新，增強課后服務(wù)吸引力有效性。

　　十五、四川省成都市金牛區加強區域課后服務(wù)共同體建設。金牛區將全區92所中小學(xué)劃分為9個(gè)課后服務(wù)“課程公園”，形成學(xué)校課后服務(wù)共同體，強化優(yōu)質(zhì)資源區域統籌和共建共享。成立“課程公園”管理機構，建立聯(lián)席會(huì )議制度，明確溝通、議事、管理和評價(jià)要求。制定課后服務(wù)引入非學(xué)科類(lèi)校外培訓機構管理辦法，建立優(yōu)質(zhì)社會(huì )教育資源庫；引入中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)資源，開(kāi)設烹飪、數控、建筑、電商等職業(yè)體驗活動(dòng)；利用高校和科研院所資源，組建軌道交通、橋梁建模、衛星遙測、電子科技、地理信息等教育基地。聘請45名省市級教學(xué)名師，指導學(xué)?；顒?dòng)課程開(kāi)發(fā)建設和共建共享，推動(dòng)優(yōu)秀教師跨校走教，并開(kāi)展課后服務(wù)專(zhuān)題培訓。目前已引進(jìn)96名高校和中職學(xué)校教師、38個(gè)非學(xué)科類(lèi)校外培訓機構和300余名學(xué)生家長(cháng)參與課后服務(wù)，163名教師實(shí)現跨校走教。

　　十六、陜西省西安市碑林區完善學(xué)校課后服務(wù)各項管理制度。碑林區積極探索課后服務(wù)工作模式，出臺了做好中小學(xué)課后服務(wù)工作的實(shí)施方案，建立包校督查制度，教育局干部包校、科長(cháng)包片、局長(cháng)包區域，定期和不定期對學(xué)?！半p減”進(jìn)行全面檢查。建立學(xué)生去向摸排制度，了解未參加課后服務(wù)學(xué)生放學(xué)后去向和學(xué)習需求，有針對性地完善學(xué)校課后服務(wù)內容。建立管理考核制度，將課后服務(wù)納入學(xué)校目標管理考核體系，健全第三方機構和志愿者評估退出機制。建立責任督學(xué)督導制度，組織責任督學(xué)開(kāi)展“雙減”日常和專(zhuān)項督導。各校課后服務(wù)內容分為作業(yè)輔導和素質(zhì)拓展，作業(yè)輔導覆蓋所有學(xué)科，加強對學(xué)習困難學(xué)生的個(gè)別輔導；素質(zhì)拓展主要開(kāi)展豐富多彩的文藝、體育、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團活動(dòng)課程，注重五育融合，形成菜單式活動(dòng)課程目錄供學(xué)生自主選擇，更好服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

　　十七、甘肅省臨夏回族自治州積石山縣關(guān)家川學(xué)區探索單元整合作業(yè)減輕學(xué)生作業(yè)負擔。單元整合作業(yè)主要圍繞學(xué)科核心素養，立足單元目標，整合教材資源，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，按單元設計作業(yè)內容。嚴格控制作業(yè)類(lèi)型數量和難度系數，按照5：3：2比例將單元整合作業(yè)分為基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)和提升性作業(yè)，基礎性作業(yè)為必做作業(yè)，主要用來(lái)檢測課堂教學(xué)目標達成情況，拓展性作業(yè)和提升性作業(yè)為彈性選擇作業(yè)，主要用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力和培養學(xué)生自主學(xué)習能力。教師對教材中的部分例題、習題和配套練習進(jìn)行加工、組合和優(yōu)化，將基本的學(xué)科知識、必需的學(xué)科能力、適當的學(xué)習策略分解到每一個(gè)作業(yè)任務(wù)清單。著(zhù)力加強作業(yè)過(guò)程管理，要求教師每天統計學(xué)生作業(yè)完成情況并及時(shí)評價(jià)反饋，每周對學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行一次綜合分析，對學(xué)生作業(yè)習慣、作業(yè)興趣、作業(yè)態(tài)度以及學(xué)習能力進(jìn)行綜合評定，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

　　十八、吉林省松原市濱江中學(xué)嚴格作業(yè)管理推動(dòng)課堂教學(xué)減負提質(zhì)增效。學(xué)校組建作業(yè)監督管理領(lǐng)導小組，從作業(yè)設置、布置、批改到講評進(jìn)行全過(guò)程監管，確保課堂教學(xué)減負提質(zhì)增效。作業(yè)設置上，緊扣課程目標和教學(xué)要求，將作業(yè)分為預習作業(yè)、課內作業(yè)、課后作業(yè)及實(shí)驗報告，從源頭上根除機械性重復作業(yè)。作業(yè)布置上，要求教師結合學(xué)生學(xué)習實(shí)際，布置針對性作業(yè)和分層次作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)練習鞏固知識、掌握方法、提升興趣、形成能力。作業(yè)批改上，要求做到全批全改，每個(gè)學(xué)科只使用一個(gè)練習本，并且在下一次授課前必須完成上一次作業(yè)批改，批改時(shí)必須認真分析學(xué)生作業(yè)中存在的共性和個(gè)性問(wèn)題，找出癥結原因。作業(yè)講評上，教師必須結合批改過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，進(jìn)行系統梳理，做到共性問(wèn)題集體講解、個(gè)性問(wèn)題單獨輔導，充分發(fā)揮作業(yè)的評價(jià)與診斷功能。

　　十九、黑龍江省綏化市望奎縣第一小學(xué)探索實(shí)施“五環(huán)”作業(yè)法?！拔瀛h(huán)”作業(yè)法即：能力分層、作業(yè)設計、動(dòng)態(tài)管理、問(wèn)題反饋、總結回顧五個(gè)環(huán)節。能力分層環(huán)節主要由教師根據學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力等個(gè)體差異，將學(xué)生進(jìn)行分層管理。作業(yè)設計環(huán)節以年級組為單位，對作業(yè)設計進(jìn)行集體研討，在作業(yè)內容上精準設計，分層作業(yè)。動(dòng)態(tài)管理環(huán)節主要按照“日記載、周匯總、月浮動(dòng)”原則，對學(xué)生的基礎知識掌握情況、學(xué)習態(tài)度轉變情況、學(xué)習潛力發(fā)揮情況進(jìn)行綜合研判，動(dòng)態(tài)分層。問(wèn)題反饋環(huán)節主要是針對在作業(yè)批改過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，采取個(gè)別輔導或集中講解方式，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題?？偨Y回顧環(huán)節主要是總結作業(yè)設計經(jīng)驗，發(fā)現作業(yè)設計過(guò)程中存在的問(wèn)題，并通過(guò)集體教研方式討論解決，為下一周期設計精準有效的作業(yè)奠定基礎。

　　二十、安徽省蕪湖市赭山小學(xué)統籌作業(yè)管理嚴控作業(yè)總量。學(xué)校制定作業(yè)管理、公示和監督制度，不斷加強作業(yè)設計研究，分層分類(lèi)設計作業(yè)，努力提升作業(yè)質(zhì)量。優(yōu)化作業(yè)管理，建立由校領(lǐng)導、科室負責人、班主任、教師和家長(cháng)代表組成的作業(yè)管理小組，共同管控學(xué)生作業(yè)實(shí)施。強化作業(yè)研究，教研組不斷加強教材研究和學(xué)情研究，結合學(xué)生實(shí)際設計分段、分層、分類(lèi)作業(yè)和學(xué)科整合作業(yè)，減少重復機械性作業(yè)，提高作業(yè)有效性針對性。優(yōu)化作業(yè)布置，科任教師提前填寫(xiě)作業(yè)備案表，并給出作業(yè)預估時(shí)間，超時(shí)超量學(xué)科當天不得安排作業(yè)；班主任發(fā)揮協(xié)調作用，統籌本班學(xué)生作業(yè)時(shí)長(cháng)和總量。強化作業(yè)監管，教研組實(shí)時(shí)開(kāi)展教學(xué)常規交叉檢查，及時(shí)發(fā)現作業(yè)管理中存在的問(wèn)題并給予糾正；學(xué)校通過(guò)全面監測學(xué)生作業(yè)情況，暢通監督舉報渠道，接受家長(cháng)和社會(huì )監督。

　　二十一、江蘇省常州市武進(jìn)區星河實(shí)驗小學(xué)深化作業(yè)管理改革。學(xué)校采用備課組、年級組、班群組聯(lián)動(dòng)方式，組建作業(yè)管理共同體。備課組編制學(xué)科作業(yè)標準，在控量保質(zhì)的基礎上，不同年級既有規定的時(shí)長(cháng)設計，也有“基礎類(lèi)、拓展類(lèi)、挑戰類(lèi)”套餐式的差異選擇，實(shí)現作業(yè)精準管理。每位學(xué)生擁有一本“創(chuàng )意作業(yè)本”，結合當天所學(xué)內容，完成知識梳理、社會(huì )實(shí)踐、情感體驗、讀書(shū)拓展、科學(xué)實(shí)驗等類(lèi)型的個(gè)性化作業(yè)。年級組研制綜合作業(yè)，制定涵蓋勞動(dòng)、閱讀、運動(dòng)等內容的作業(yè)手冊，指導學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐，增強作業(yè)實(shí)踐性趣味性。班群組統籌作業(yè)達成效果，班主任統籌本班各科作業(yè)的質(zhì)與量，作業(yè)布置時(shí)設置必做題和選做題，作業(yè)批改時(shí)采取個(gè)體面批、群體診批、集體會(huì )批等方式，及時(shí)反饋作業(yè)完成情況。

　　二十二、浙江省嘉興市實(shí)驗小學(xué)以數字化賦能智慧作業(yè)管理。學(xué)校自主研發(fā)了智慧作業(yè)監測管理平臺，系統監測作業(yè)質(zhì)量時(shí)長(cháng)、批改情況以及家校協(xié)作等。在作業(yè)布置環(huán)節，將作業(yè)類(lèi)型分為基礎口頭作業(yè)、基礎書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐操作作業(yè)和拓展分層作業(yè)，教師根據學(xué)生學(xué)情設計分層作業(yè)，并提交至平臺；平臺對未及時(shí)提交、作業(yè)時(shí)長(cháng)超時(shí)的進(jìn)行預警提示，學(xué)校根據平臺預警及時(shí)進(jìn)行干預和動(dòng)態(tài)調整。在作業(yè)批改環(huán)節，教師可根據作業(yè)內容可選擇等次、積分和描述等不同評價(jià)方式。同時(shí)，平臺將所有學(xué)生作業(yè)按照典型題目庫、單元整體反饋庫、作業(yè)歷史記錄庫進(jìn)行分類(lèi)整理，方便學(xué)生復習提高。家長(cháng)可以通過(guò)“家?；?dòng)”模塊了解孩子每日作業(yè)完成情況、典型題目解析及單元整體學(xué)習情況反饋，向科任教師提出意見(jiàn)建議。

　　二十三、山東省青島市嶗山區第三實(shí)驗小學(xué)特色實(shí)踐作業(yè)豐富學(xué)生寒假生活。學(xué)校將知識、特長(cháng)、能力、情感作為學(xué)生培養的重點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認知規律，精心為學(xué)生設計了多樣化的寒假實(shí)踐作業(yè)。語(yǔ)文學(xué)科以“形式多樣、學(xué)有所成”為主題，著(zhù)力指導學(xué)生閱讀好書(shū)、記好周記、背好古詩(shī)文、練習硬筆字，引導學(xué)生參加寫(xiě)春聯(lián)、寄賀卡等實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文認識。數學(xué)學(xué)科以“學(xué)為所用、走進(jìn)生活”為主題，引導學(xué)生將數學(xué)統計、調查實(shí)踐等知識運用于生活體驗，提高學(xué)生數學(xué)興趣。英語(yǔ)學(xué)科以“巧用節日、多樣展示”為主題，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，低年級布置了錄制春節祝福視頻和簡(jiǎn)易版手抄報實(shí)踐作業(yè)，中高年級則布置了與春節有關(guān)的英文手抄報。特色實(shí)踐作業(yè)進(jìn)一步增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，提升了學(xué)生的綜合學(xué)科素養。

　　二十四、清華大學(xué)附屬小學(xué)統籌推進(jìn)課后服務(wù)與課堂教學(xué)有效銜接。清華大學(xué)附屬小學(xué)積極建立課內課后統籌雙育人體系，變課后托管為課后育人，重構“過(guò)好學(xué)校一日生活”學(xué)校育人新生態(tài)，著(zhù)力強化學(xué)校教育主陣地作用。從“時(shí)間、內容、空間、管理、家校社協(xié)同”五個(gè)維度科學(xué)規劃學(xué)生一日學(xué)校生活圖譜?？v向統籌“小幼銜接+小學(xué)三進(jìn)階+小初銜接”貫通培養，橫向統籌“全天候1+X課程”，確保學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展有機統一。強化課內課后有效銜接，使課堂教授“原理方法”與課后服務(wù)“實(shí)踐延伸”形成良性互動(dòng)，促進(jìn)“課程—課堂—課業(yè)”的“增”與“提”。著(zhù)力打造課后個(gè)性化活動(dòng)課程，開(kāi)發(fā)了十大類(lèi)91門(mén)活動(dòng)課程供學(xué)生自主選擇，學(xué)生課后服務(wù)參與率達98.1%。

　　二十五、上海市普陀區新普陀小學(xué)課后服務(wù)“1+3C”工程讓學(xué)生樂(lè )在其中。新普陀小學(xué)以課后服務(wù)為切入點(diǎn)，深入實(shí)施“1+3C”工程（“1”即面向每一個(gè)學(xué)生，“3C”即將課后服務(wù)分為三個(gè)時(shí)段，為學(xué)生提供慧心課堂、悅心課堂和暖心課堂）。第一時(shí)段為“慧心課堂”，每天教學(xué)結束后1小時(shí)，由本班語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)教師輪值進(jìn)入班級進(jìn)行全覆蓋的課后作業(yè)輔導，突出個(gè)性化、差異化輔導，幫助學(xué)生掌握當天所學(xué)內容，確保作業(yè)不回家。第二時(shí)段為“悅心課堂”，每天利用1小時(shí)團隊活動(dòng)時(shí)間，設置了游泳、足球、籃球、網(wǎng)球、管樂(lè )、繪畫(huà)、舞蹈、合唱、機器人等活動(dòng)課程，由學(xué)生自主選擇，重在培養學(xué)生興趣愛(ài)好。第三時(shí)段為“暖心課堂”，在課后服務(wù)活動(dòng)結束后，因家長(cháng)接送孩子時(shí)間不一，學(xué)校專(zhuān)門(mén)安排教師為部分學(xué)生提供閱讀賞析、棋類(lèi)游戲、點(diǎn)心制作、趣味小實(shí)驗等活動(dòng)，讓學(xué)生感到暖心、家長(cháng)感到放心。

　　二十六、湖南省株洲市第二中學(xué)附屬小學(xué)精心設計課后服務(wù)活動(dòng)課程。學(xué)校充分發(fā)揮課后服務(wù)育人功能，積極整合校內外教育資源，開(kāi)設學(xué)科素養、體質(zhì)健康、文化藝術(shù)等3類(lèi)活動(dòng)課程。學(xué)科素養類(lèi)活動(dòng)課程作為課堂教學(xué)的有效延伸，采用“作業(yè)輔導+拓展延伸”的模式，為學(xué)生提供答疑輔導，幫助鞏固提高。體質(zhì)健康類(lèi)活動(dòng)課程在國家標準基礎上，一至六年級分別開(kāi)設輪滑、籃球、足球、競技街舞或啦啦操、游泳、羽毛球，促進(jìn)每位小學(xué)生畢業(yè)時(shí)掌握六種運動(dòng)技能。文化藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)課程以審美和人文素養培養為核心，以創(chuàng )新能力培育為重點(diǎn)，開(kāi)設美術(shù)、陶藝、戲曲、樂(lè )團、舞蹈、合唱等活動(dòng)課程。學(xué)校目前創(chuàng )設了101個(gè)興趣活動(dòng)社團，并通過(guò)作品展出、技能展示、節目展演等多種形式進(jìn)行成果匯報；將課后服務(wù)學(xué)習成果納入學(xué)生成長(cháng)檔案，并作為綜合素質(zhì)評價(jià)的重要方面，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

　　二十七、海南省?？谑械诙逍W(xué)引進(jìn)高校資源助力課后服務(wù)。學(xué)校積極引進(jìn)海南大學(xué)、瓊臺師范學(xué)院等高校資源，邀請專(zhuān)家團隊到校指導課后服務(wù)和教師課題研究。開(kāi)設了趣味心理、趣味科學(xué)、創(chuàng )意剪紙等30余門(mén)活動(dòng)課程，努力滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。引進(jìn)海南大學(xué)藝術(shù)編導團隊開(kāi)展“和美藝術(shù)節”活動(dòng)，培養學(xué)生藝術(shù)情操；引進(jìn)食品工業(yè)團隊合作開(kāi)展廚藝展演活動(dòng)，強化學(xué)生勞動(dòng)教育；引進(jìn)北京師范大學(xué)合作開(kāi)辦“絲路和美行”夏令營(yíng)活動(dòng)，豐富學(xué)生暑期生活。主動(dòng)將學(xué)校打造成高校學(xué)生實(shí)習實(shí)訓基地，每年接納近100名優(yōu)秀大學(xué)生參與課后服務(wù)；與瓊臺師范學(xué)院聯(lián)合打造美育示范基地，每年舉辦美育成果展。鼓勵教師與高校專(zhuān)家結隊開(kāi)展課后服務(wù)、作業(yè)管理、課堂教學(xué)專(zhuān)題研究。

　　二十八、河北省滄州市泊頭河東大小學(xué)線(xiàn)上教學(xué)強化師生互動(dòng)參與。學(xué)校堅持以學(xué)生為中心，從備、教、批、研、評五個(gè)環(huán)節強化師生互動(dòng)參與，引領(lǐng)教師做好線(xiàn)上教學(xué)工作?！皞洹敝饕蓚湔n組根據學(xué)情、軟件、教材等特點(diǎn)，制定適合的教學(xué)設計、課件、微課等教學(xué)資源，任課教師根據自身特點(diǎn)和班級差異進(jìn)行個(gè)性調整?！敖獭敝饕山處熢诰€(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中利用授課平臺的各種互動(dòng)功能，主動(dòng)與學(xué)生連麥、視頻?！芭钡沫h(huán)節要求學(xué)生課后通過(guò)軟件平臺提交作業(yè)，教師及時(shí)審閱、批改、評價(jià)，對學(xué)生作業(yè)中發(fā)現的問(wèn)題單線(xiàn)輔導，糾錯訂正?！把小敝饕抢蠋焸兺ㄟ^(guò)學(xué)科組、年級組開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)，對新版《課程標準》、教材教參、直播軟件的使用、如何提高學(xué)生網(wǎng)課興趣和效率等開(kāi)展專(zhuān)題研討，交流經(jīng)驗做法?！霸u”的環(huán)節要求教師對學(xué)生互動(dòng)情況、作業(yè)質(zhì)量等情況作出評價(jià)，并第一時(shí)間向學(xué)生家長(cháng)及班主任進(jìn)行反饋，做到日清周結。

　　二十九、遼寧省大連市甘井子區育新小學(xué)“五步工作法”抓實(shí)線(xiàn)上教學(xué)教研?！拔宀焦ぷ鞣ā奔唇虒W(xué)回顧、主題發(fā)言、交流討論、形成成果、預期安排五個(gè)教研工作步驟。教學(xué)回顧時(shí)長(cháng)3分鐘，主要由組內成員交流上一周課堂教學(xué)中取得的經(jīng)驗做法，拋出存在的疑惑問(wèn)題。主題發(fā)言時(shí)長(cháng)17分鐘，由事先確定發(fā)言人作專(zhuān)題發(fā)言，內容涉及理論學(xué)習、專(zhuān)題分享、策略交流、作業(yè)設計，以具體案例為載體、教學(xué)實(shí)操為重點(diǎn)，分享思路、交流體會(huì )。交流討論時(shí)長(cháng)17分鐘，主要圍繞主題發(fā)言人的教學(xué)思路、教學(xué)策略以及作業(yè)設計開(kāi)展交流討論，共商策略，教學(xué)相長(cháng)。形成成果時(shí)長(cháng)2分鐘，主要由教研組長(cháng)總結梳理交流發(fā)言情況，提煉經(jīng)驗做法，形成書(shū)面紀要，指導教學(xué)實(shí)踐。預期安排時(shí)長(cháng)1分鐘，按照“人人參與、人人交流、人人發(fā)言”要求，確定下一次教研的主題、發(fā)言人，確保教研期期有主題、期期有成果。

　　三十、江蘇省南通市如東縣實(shí)施假期托管“334工程”。如東縣借助青少年宮覆蓋每一個(gè)鄉鎮優(yōu)勢，聚焦3個(gè)要素、3支隊伍、4個(gè)方向，深入實(shí)施假期托管“334工程”，切實(shí)解決農村孩子無(wú)處去、家長(cháng)看護難問(wèn)題，努力滿(mǎn)足農村孩子個(gè)性發(fā)展需求。聚焦“組織、場(chǎng)地、經(jīng)費”三個(gè)要素，教體、共青團等單位按照一鎮一站式全覆蓋推動(dòng)假期托管工作；投入130萬(wàn)元改造托管場(chǎng)所，添置空調、鋼琴等設施設備；參照課后服務(wù)收費標準及運行模式，統一建立經(jīng)費管理辦法，不足部分由政府予以補充。聚焦建設三支隊伍，在青少年宮原有師資基礎上，廣泛招募有志愿的中小學(xué)教師以及社會(huì )專(zhuān)業(yè)人士、志愿者參與托管服務(wù)。聚焦促進(jìn)學(xué)生興趣培養、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、學(xué)校硬件改善和教育服務(wù)鄉村振興四個(gè)方向，建立暑期和周末長(cháng)效托管機制，推動(dòng)校內外資源有效整合。2022年暑假期間，26個(gè)服務(wù)點(diǎn)開(kāi)設了400余班次的藝術(shù)類(lèi)培訓，直接服務(wù)了7000多名農村學(xué)生。

　　三十一、山東省濟南市高新區金谷德藝小學(xué)積極減輕教師參與課后服務(wù)工作壓力。金谷德藝小學(xué)充分挖掘學(xué)校教師潛力，在課后服務(wù)中開(kāi)設了37個(gè)興趣類(lèi)社團、48門(mén)活動(dòng)課程，為切實(shí)減輕教師過(guò)重工作壓力，學(xué)校推出系列暖心舉措。積極對接配送公司，每天為教師提供蔬菜、肉食等食材團購服務(wù)。實(shí)行彈性調休制度，對連續參加課后服務(wù)的教師，可在不影響學(xué)校整體工作的前提下適當調休，調休假不計入教師個(gè)人考勤。設置“榮譽(yù)車(chē)位”，為參與課后服務(wù)教師泊車(chē)提供方便。設置教師親情開(kāi)放日，定期邀請家屬走進(jìn)學(xué)校，開(kāi)展“真情圓桌”茶話(huà)會(huì )，促進(jìn)教師家屬的理解和支持。開(kāi)設“親情驛站”，安排專(zhuān)人為教師子女提供托管服務(wù)，解決教師照顧孩子時(shí)間不足問(wèn)題。

　　三十二、浙江省義烏市繡湖小學(xué)開(kāi)展教師減負“排雷行動(dòng)”。學(xué)校積極采取多項措施，幫助緩解教師過(guò)重工作負擔和身心壓力。排除“時(shí)間雷”，推行教師“彈性上下班”，參加第二時(shí)段課后服務(wù)的教師第二天可延遲一小時(shí)到崗。排除“低效雷”，設置每天3個(gè)時(shí)間窗口發(fā)送通知信息，減少通知信息發(fā)布頻次，將全體教師會(huì )議改為項目組工作會(huì )議，化大會(huì )為小會(huì )，做到少開(kāi)會(huì )開(kāi)短會(huì )。排除“心理雷”，聘請專(zhuān)業(yè)人員為教師提供心理咨詢(xún)、團體輔導等服務(wù)，以及中西醫診治、針灸推拿、保健咨詢(xún)等服務(wù)。排除“惰性雷”，分類(lèi)分級開(kāi)展教師主題研學(xué)活動(dòng)，建立工作積分制，激發(fā)全體教師工作積極性和創(chuàng )造性。

　　三十三、云南省宣威市靖外明德小學(xué)整合利用鄉土資源強化勞動(dòng)教育。學(xué)校發(fā)揮在農村地區寄宿制辦學(xué)優(yōu)勢，持續開(kāi)展全學(xué)段全過(guò)程勞動(dòng)教育。在場(chǎng)地建設上，依托街道辦事處流轉土地150畝，開(kāi)辟了農耕文化長(cháng)廊、瓜果觀(guān)光長(cháng)廊、農業(yè)知識文化長(cháng)廊、露天蔬菜種植區、千頭肥豬養殖場(chǎng)、山林放養雞場(chǎng)和養魚(yú)水庫等勞動(dòng)基地。在課程設置上，每周開(kāi)設2節勞動(dòng)教育課，設置了內務(wù)整理、綠化美化、蔬菜栽種、動(dòng)物飼養、家務(wù)勞動(dòng)、職業(yè)體驗等10余門(mén)課程，探索開(kāi)展田園美術(shù)課、自然語(yǔ)文課、科學(xué)實(shí)踐課等實(shí)踐大課堂；加強學(xué)生參與勞動(dòng)情況的綜合評價(jià)，結果記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。在師資培養上，采用專(zhuān)兼結合方式，引進(jìn)2名懂種養殖和栽植管護的人員擔任專(zhuān)業(yè)教師，委托農業(yè)部門(mén)將18名班主任培養成兼職勞動(dòng)教育指導員，帶動(dòng)全校教職工參與勞動(dòng)課。

　　三十四、寧夏回族自治區吳忠市利通區第十六小學(xué)健全勞動(dòng)教育常態(tài)化開(kāi)展機制。學(xué)校在課程設置、場(chǎng)地建設、師資培養和評價(jià)方式上綜合發(fā)力，扎實(shí)開(kāi)展勞動(dòng)教育。課程設置上，按照“每周1節勞動(dòng)實(shí)踐課、每天勞動(dòng)1小時(shí)”要求，開(kāi)設勞動(dòng)教育必修課，將果蔬種植、花卉移植、苗木栽培、家政服務(wù)等作為課程教學(xué)內容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )家務(wù)勞動(dòng)、參加校園勞動(dòng)和社會(huì )勞動(dòng)實(shí)踐。場(chǎng)地建設上，充分挖掘學(xué)校場(chǎng)地資源，開(kāi)設綜合實(shí)踐基地、農業(yè)生產(chǎn)基地等，將花園管護、校園衛生等包干到班；與周邊單位合作開(kāi)展志愿服務(wù)，與家長(cháng)配合設置勞動(dòng)“家庭作業(yè)”。師資培養上，將本地農技師、種養殖能手和“土專(zhuān)家”納入學(xué)校外聘師資管理，將勞動(dòng)教育納入教師培訓內容開(kāi)展全員培訓，提高教師開(kāi)展勞動(dòng)教育的能力。評價(jià)方式上，制定評價(jià)標準，客觀(guān)記錄學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程和結果，將勞動(dòng)素養納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系。

　　三十五、云南省紅河哈尼族彝族自治州屏邊縣灣塘小學(xué)多措并舉讓孩子“零近視”。學(xué)校牢固樹(shù)立“健康第一”教育理念，借助鄉村寄宿制優(yōu)勢，讓學(xué)生壯起來(lái)、玩起來(lái)、動(dòng)起來(lái)和立起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。注重就地取材，合理安排學(xué)生一日三餐，實(shí)現葷素搭配、營(yíng)養均衡，保障學(xué)生吃得飽吃得好吃得健康，實(shí)現壯起來(lái)目標。結合抬頭見(jiàn)山、睜眼見(jiàn)綠的校園環(huán)境，配齊活動(dòng)器材，晴天將教室“搬到”綠蔭下、課間將學(xué)生“趕到”教室外，嚴格保障每天3小時(shí)戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生玩起來(lái)。利用鄉村少年宮和學(xué)?；顒?dòng)場(chǎng)地，開(kāi)設苗家刺繡、花樣籃球等18個(gè)社團，每周實(shí)施兩節活動(dòng)課程，學(xué)生全員參與、定期匯報演出；將勞動(dòng)教育融入日常管理，指導學(xué)生打掃校園衛生，激勵學(xué)生動(dòng)起來(lái)。堅持養成教育立足長(cháng)遠、抓在日常，將必備生活技能和生活習慣落實(shí)到自主管理中，促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣立起來(lái)。近3年來(lái)，該校587名學(xué)生均為“零近視”。