教育部辦公廳 財政部辦公廳關(guān)于做好
2016年中小學(xué)幼兒園教師國家級
培訓計劃實(shí)施工作的通知

教師廳〔2016〕2號

　　各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、財政廳（局），新疆生產(chǎn)建設兵團教育局、財務(wù)局：

　　為扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓計劃（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國培計劃”）改革實(shí)施工作，提升鄉村教師培訓質(zhì)量，現就做好2016年工作提出如下要求。

　　一、加快實(shí)施進(jìn)度，做好2015年項目評估總結工作

　?。ㄒ唬┘涌祉椖繉?shí)施進(jìn)度。各?。▍^、市）要確保2016年2月底前完成2015年度項目實(shí)施工作，按期下?lián)茼椖拷?jīng)費，及時(shí)提交參訓學(xué)員信息和評估總結報告。按時(shí)完成對培訓機構和項目區縣的績(jì)效評估，將評估結果作為2016年培訓機構和項目區縣遴選及調整的重要依據。國家將對各地培訓績(jì)效進(jìn)行評估，相關(guān)結果將作為2016年度項目經(jīng)費分配的重要依據。

　?。ǘ┱J真總結項目改革實(shí)施經(jīng)驗。重點(diǎn)圍繞“國培計劃”項目規劃設計、協(xié)同實(shí)施機制、培訓模式創(chuàng )新、培訓內容改進(jìn)、支持服務(wù)體系建設和管理工作機制等進(jìn)行梳理分析，總結經(jīng)驗、查找問(wèn)題、完善模式、形成制度。

　　二、突出培訓重點(diǎn)，做好2016年項目規劃設計

　?。ㄒ唬┛茖W(xué)制訂培訓規劃。各?。▍^、市）要分類(lèi)研制中西部項目和幼師國培項目“十三五”規劃和年度規劃，按照教育脫貧攻堅工作部署，重點(diǎn)向中西部貧困地區基層傾斜，以教師持續發(fā)展為本，將送教下鄉、網(wǎng)絡(luò )研修和集中培訓相結合，確保為參訓鄉村教師提供2-3年周期性培訓。同時(shí)，科學(xué)確定“國培計劃”的區域績(jì)效目標、項目績(jì)效目標、實(shí)施期績(jì)效目標和年度績(jì)效目標?？?jì)效目標要明確指向鄉村教師培訓，突出重點(diǎn)區域、重點(diǎn)人群、重點(diǎn)項目，細化量化，合理可行。要科學(xué)安排對項目區縣的支持力度，實(shí)現項目區縣滾動(dòng)遞增，新增項目區縣數原則上不少于當年項目區縣總數的20%。

　?。ǘ┮惑w化系統設計項目。根據國家制定的鄉村教師培訓指南，進(jìn)一步明確置換脫產(chǎn)研修等五類(lèi)項目定位，實(shí)現項目有機銜接，確保對項目區縣參訓鄉村教師進(jìn)行周期性培訓。置換脫產(chǎn)研修旨在“育種子”，打造鄉村教師培訓團隊；送教下鄉培訓和網(wǎng)絡(luò )研修旨在“促常態(tài)”，建立專(zhuān)家現場(chǎng)指導機制、校本研修良性運行機制和骨干引領(lǐng)全員機制；訪(fǎng)名校培訓和鄉村校園長(cháng)培訓旨在“抓重點(diǎn)”，突出雪中送炭。

　?。ㄈ┩怀龇謱舆f進(jìn)培訓。重點(diǎn)對網(wǎng)絡(luò )研修和送教下鄉培訓進(jìn)行2-3年的分層遞進(jìn)式設計，持續支持鄉村教師發(fā)展。有條件的地區可將兩者結合，進(jìn)行整體設計?？h級教師發(fā)展中心實(shí)力強、績(jì)效評價(jià)好的區縣可結合本地實(shí)際，設計分層遞進(jìn)式培訓項目，先行先試，為培訓模式創(chuàng )新和支持服務(wù)體系建設積累經(jīng)驗、探索路子。

　　三、完善評審機制，擇優(yōu)遴選培訓機構與項目區縣

　?。ㄒ唬┨岣咤噙x質(zhì)量。各?。▍^、市）要根據國家有關(guān)規定，堅持公開(kāi)、公平、公正原則，加大對專(zhuān)家團隊資質(zhì)審查力度，建立評審專(zhuān)家庫，推行網(wǎng)絡(luò )評審。高標準遴選培訓經(jīng)驗豐富的高校專(zhuān)家、培訓專(zhuān)家和一線(xiàn)優(yōu)秀教師教研員，建立評審專(zhuān)家庫，增加一線(xiàn)優(yōu)秀教師教研員比例，省外專(zhuān)家不少于1/3。根據項目類(lèi)別隨機抽取專(zhuān)家，采取網(wǎng)絡(luò )評審或通訊評審方式，對申報方案進(jìn)行細化評審，擇優(yōu)確定培訓機構。對應納入政府采購范圍的項目，要實(shí)行政府采購。落實(shí)項目協(xié)同申報機制，量化申報資質(zhì)標準，扎實(shí)推進(jìn)高等學(xué)校、具備資質(zhì)的公辦民辦教師培訓機構、縣級教師發(fā)展中心和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園協(xié)同申報項目。根據培訓績(jì)效，實(shí)行年度末位淘汰，培訓機構調整比例原則上不少于20%，項目區縣調整比例原則上不少于10%。

　?。ǘ┘涌戾噙x進(jìn)度。各?。▍^、市）要按照相關(guān)要求，抓緊遴選培訓機構和項目區縣，及時(shí)啟動(dòng)實(shí)施工作，做好遴選與培訓的銜接，為培訓機構和項目區縣開(kāi)展培訓留足時(shí)間。針對項目經(jīng)費分期下達的實(shí)際情況，各省可采取一次遴選、分期實(shí)施方式，優(yōu)先實(shí)施培訓時(shí)間較長(cháng)的項目，及時(shí)撥付經(jīng)費，保障實(shí)施進(jìn)度。

　　四、優(yōu)化培訓模式與內容，著(zhù)力提升鄉村教師教育教學(xué)能力

　?。ㄒ唬┥钊胪七M(jìn)培訓互聯(lián)網(wǎng)+。有效利用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)學(xué)習等手段，加快教師網(wǎng)絡(luò )研修社區建設，深入開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習與線(xiàn)下研修相結合的混合式培訓，努力探索教師終身學(xué)習新路徑。要完善網(wǎng)絡(luò )研修社區功能，改進(jìn)集中面授、網(wǎng)絡(luò )研修和現場(chǎng)實(shí)踐相結合的混合式培訓，確保三者有機銜接，實(shí)現教師學(xué)用結合。

　?。ǘ┨峁┵N近鄉村學(xué)校實(shí)際的培訓內容。培訓機構要針對鄉村學(xué)校課堂教學(xué)和學(xué)生管理的突出問(wèn)題，以教學(xué)行為改進(jìn)為基礎，教學(xué)能力提升為重點(diǎn)，優(yōu)化設計培訓課程，確保培訓內容貼近鄉村教育實(shí)際。組織培訓者深入鄉村學(xué)校和教學(xué)現場(chǎng)，開(kāi)展診斷測評，找準教育教學(xué)突出問(wèn)題，明確不同層次鄉村教師培訓需求，建立培訓需求“菜單”。根據“菜單”制定課程研發(fā)計劃，分層、分類(lèi)、分科建設遞進(jìn)式、系統化的鄉村培訓課程，杜絕“拼盤(pán)式”培訓課程。督促指導培訓者重點(diǎn)選擇鄉村教學(xué)真實(shí)案例，提出鄉村教師“適用、能用、好用”的問(wèn)題解決方法。

　?。ㄈ娀瘜?shí)踐性課程的設計與實(shí)施。各地要落實(shí)實(shí)踐性課程不少于50%的要求，置換脫產(chǎn)研修突出跟崗實(shí)踐與返崗實(shí)踐，送教下鄉培訓突出診斷示范，網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓突出技能訓練，工作坊研修突出課例研磨，訪(fǎng)名校培訓突出觀(guān)摩體驗，校園長(cháng)培訓突出行動(dòng)學(xué)習。

　?。ㄋ模┘訌姳就粱嘤栙Y源建設。各地要圍繞培訓生成性成果和學(xué)員結業(yè)成果，采取定向征集、擇優(yōu)遴選、加工升級等方式，著(zhù)力建設本土化優(yōu)質(zhì)資源庫，進(jìn)行針對性推送，滿(mǎn)足教師個(gè)性化學(xué)習需求。明確培訓生成性成果和學(xué)員結業(yè)成果的質(zhì)量要求，為開(kāi)發(fā)高質(zhì)量資源奠定基礎。

　　五、落實(shí)管理責任，推進(jìn)精細化與規范化管理

　?。ㄒ唬娀瘏⒂枌W(xué)員管理。各?。▍^、市）要針對部分學(xué)員條件不符合要求、個(gè)別地區學(xué)員參訓率不高、少數學(xué)員學(xué)習積極性不足等問(wèn)題，完善學(xué)員遴選程序，建立激勵約束機制。實(shí)行學(xué)員訓前公示，公示后原則上不再調整。分地區對參訓學(xué)員條件達標率和實(shí)際參訓率進(jìn)行排名，予以通報，根據情況對項目區縣實(shí)行末位淘汰。推行教師培訓學(xué)分管理，探索建立學(xué)時(shí)學(xué)分轉換機制，體現培訓級別和學(xué)員學(xué)習成效差異。建立培訓檔案管理制度，省級教育行政部門(mén)依托信息化管理平臺，為每名參訓學(xué)員建立電子檔案，記錄所學(xué)課程、學(xué)時(shí)學(xué)分和學(xué)習成效等關(guān)鍵信息。

　?。ǘ┲?zhù)力做好培訓過(guò)程監管。各?。▍^、市）要建立監管制度，落實(shí)監管責任，明確監管流程，改進(jìn)監管方法，通報監管結果，對各地項目實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節和重點(diǎn)工作進(jìn)行有效管理。著(zhù)力做好對培訓機構的培訓課程落實(shí)、培訓團隊結構與水平、培訓實(shí)施流程、實(shí)踐性培訓、學(xué)員管理與評價(jià)和經(jīng)費使用等方面的過(guò)程監管。著(zhù)力做好對項目區縣的縣級教師發(fā)展中心職能落實(shí)、培訓團隊使用、網(wǎng)絡(luò )研修協(xié)同、送教下鄉培訓、校本研修管理和經(jīng)費使用等方面的過(guò)程監管。建立專(zhuān)家監管指導機制，采取定期檢查和隨機抽查方式，進(jìn)行有效監管。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )監控和電話(huà)查訪(fǎng)等手段，及時(shí)有效收集信息，進(jìn)行大數據監管。對專(zhuān)家檢查結果與大數據監管結果進(jìn)行通報。

　?。ㄈ┰鷮?shí)做好培訓績(jì)效評估。國家制定培訓質(zhì)量標準，各?。▍^、市）要依據質(zhì)量標準采取大數據評估、參訓學(xué)員匿名評估、專(zhuān)家抽查評估和第三方評估等方式對培訓機構和項目區縣培訓績(jì)效進(jìn)行評估。要加強對培訓機構和項目區縣的專(zhuān)項督導。建立培訓績(jì)效通報制度，將培訓績(jì)效結果作為培訓機構和項目區縣遴選與調整的重要依據。

　?。ㄋ模┘訌娕嘤枡C構能力建設。各?。▍^、市）要積極推進(jìn)高等學(xué)校增強服務(wù)鄉村教育的責任感與使命感，強化培訓研究與教學(xué)團隊建設，提升為鄉村教師提供優(yōu)質(zhì)培訓服務(wù)的能力。積極推進(jìn)縣級教師發(fā)展中心建設，努力打造數量充足的專(zhuān)兼職培訓者團隊，建立其與高等學(xué)校合作機制，為縣域教師常態(tài)化培訓提供有力保障。遴選一批辦學(xué)水平高、校本研修成效突出的中小學(xué)幼兒園，支持建成發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的實(shí)踐基地，推動(dòng)高等學(xué)校與實(shí)踐基地建立協(xié)同機制，通過(guò)師資互聘、資源共享、合作研究、聯(lián)合開(kāi)發(fā)項目等，實(shí)現優(yōu)勢互補，共同提升培訓能力。

　?。ㄎ澹┨嵘畔⒒芾硭?。各?。▍^、市）要有效利用現有資源，確保在2016年底前依托信息化管理系統，實(shí)現項目申報、項目評審、學(xué)員選派與管理、培訓過(guò)程監管、績(jì)效評估和學(xué)時(shí)學(xué)分認定等全過(guò)程的信息化管理，并為培訓機構、項目區縣和中小學(xué)幼兒園便捷有效查詢(xún)相關(guān)信息提供服務(wù)。

　?。娀?jīng)費使用監管。各?。▍^、市）要按照“國培計劃”專(zhuān)項資金管理辦法，規范經(jīng)費撥付流程，嚴格執行經(jīng)費開(kāi)支范圍，加強經(jīng)費使用監管，做好經(jīng)費使用績(jì)效考評，確保專(zhuān)款專(zhuān)用，提高經(jīng)費使用效益。各地要落實(shí)工作經(jīng)費，確保項目順利實(shí)施。

　　各省級教育行政部門(mén)應于2016年1月30日前將2015年度參訓學(xué)員信息報送至項目辦，2月26日前將評估總結報告報送至項目辦。2月26日前完成2016年中西部項目和幼師國培項目規劃方案研制、培訓機構和項目區縣遴選工作，并按相關(guān)要求報送教育部、財政部評審。

　　附件：

　　1.“國培計劃”——示范性項目

　　2.“國培計劃”——中西部項目和幼師國培項目

教育部辦公廳 財政部辦公廳

2016年1月12日

附件1

“國培計劃”——示范性項目

　　2016年“國培計劃”——示范性項目以鄉村教師培訓團隊打造、緊缺領(lǐng)域教師培訓、骨干校園長(cháng)培訓、網(wǎng)絡(luò )研修模式創(chuàng )新和推行跨年度遞進(jìn)式培訓為重點(diǎn)，為各地開(kāi)展鄉村教師校長(cháng)培訓培養“種子”、打造“模子”、探索“路子”。

　　一、培訓團隊專(zhuān)項研修

　　主要面向7500名擬承擔鄉村教師校長(cháng)培訓任務(wù)的省級培訓專(zhuān)家庫成員，包括高等學(xué)校和培訓機構的專(zhuān)職培訓者、一線(xiàn)優(yōu)秀教師教研員和各級教師培訓管理者等，采取集中面授與網(wǎng)絡(luò )研修相結合的方式，進(jìn)行培訓能力提升專(zhuān)項培訓，為各地開(kāi)展鄉村教師校長(cháng)培訓打造高水平專(zhuān)兼職培訓團隊。

　　二、緊缺領(lǐng)域骨干教師培訓

　　對2000名學(xué)前教育、500名特殊教育、500名法治教育、2000名體育美育、1000名班主任和1000名優(yōu)秀傳統文化教育等緊缺領(lǐng)域的骨干教師，采取集中面授與網(wǎng)絡(luò )研修相結合的方式，進(jìn)行專(zhuān)項培訓，幫助教師解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高教育教學(xué)能力和培訓能力，示范引領(lǐng)各地加強緊缺領(lǐng)域教師隊伍建設。

　　三、骨干校園長(cháng)培訓

　　對2000名邊遠貧困地區農村中小學(xué)校園長(cháng)、150名特殊教育學(xué)校校長(cháng)，采取“集中培訓+返崗實(shí)踐”相結合的方式，幫助參訓學(xué)員更新辦學(xué)觀(guān)念，提高解決辦學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的能力。對1280名優(yōu)秀中小學(xué)校園長(cháng)，采取“集中培訓+影子培訓”相結合的方式，幫助參訓學(xué)員提升理論和政策水平，凝練辦學(xué)思想，創(chuàng )新教育實(shí)踐，培養一批優(yōu)秀校園長(cháng)。

　　四、網(wǎng)絡(luò )研修創(chuàng )新

　　實(shí)施網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓，在各省遴選項目區縣，完善教師網(wǎng)絡(luò )研修社區，推進(jìn)建立基于網(wǎng)絡(luò )的校本研修良性運行機制，對60000名中小學(xué)幼兒園教師進(jìn)行專(zhuān)項培訓。實(shí)施教師工作坊高端研修，將集中面授與網(wǎng)絡(luò )研修相結合，打造示范性教師工作坊，培養300名教師工作坊主持人，引領(lǐng)30000名區縣骨干教師教研員進(jìn)行工作坊研修，打造信息技術(shù)環(huán)境下的教師學(xué)習共同體。

　　五、跨年度遞進(jìn)式培訓

　　實(shí)施骨干教師能力提升高端研修和優(yōu)秀青年教師成長(cháng)助力培訓，分別面向1500名優(yōu)秀骨干教師和3000名發(fā)展潛力大的優(yōu)秀青年教師，采取集中面授與網(wǎng)絡(luò )研修相結合的方式，以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)診斷測評、行動(dòng)研究、總結提升和成果推廣等階段，進(jìn)行跨年度遞進(jìn)式培訓，幫助優(yōu)秀教師提煉教學(xué)經(jīng)驗，塑造教學(xué)風(fēng)格，凝練教育思想，生成標志性成果，提升教育教學(xué)創(chuàng )新能力和培訓能力，為各地培養一批教育教學(xué)改革引領(lǐng)者和培訓專(zhuān)家。

附件2

“國培計劃”——中西部項目和幼師國培項目

　　“國培計劃”——中西部項目和幼師國培項目要著(zhù)力創(chuàng )新鄉村教師培訓模式，改進(jìn)培訓課程內容，完善協(xié)同培訓機制，加強培訓機構能力建設，強化培訓監管評估，持續提升鄉村教師能力素質(zhì)。省級教育、財政部門(mén)在加強統籌管理力度的同時(shí)，要強化區縣送教下鄉培訓和教師網(wǎng)絡(luò )研修的組織實(shí)施責任，進(jìn)一步下移管理重心，確保項目落地，推進(jìn)鄉村教師培訓常態(tài)化。

　　一、鄉村教師培訓團隊置換脫產(chǎn)研修

　　置換脫產(chǎn)研修要根據打造一支“用得上、干得好”的鄉村教師培訓團隊的目標定位，重點(diǎn)提升參訓學(xué)員的培訓能力，使其勝任送教下鄉培訓、網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓、教師工作坊研修的培訓任務(wù)。著(zhù)力做好五個(gè)方面工作：

　?。ㄒ唬﹪栏駥W(xué)員遴選管理。遴選縣級教師培訓團隊成員參訓，并將學(xué)員研修成效與培訓團隊動(dòng)態(tài)調整相結合。

　?。ǘ娀嘤栴?lèi)課程設計。將提高基礎培訓能力和專(zhuān)項培訓能力有機結合，培訓類(lèi)課程學(xué)時(shí)原則上不少于總學(xué)時(shí)的50%?；A培訓能力主要包括培訓需求診斷分析、培訓方案設計、培訓課程資源開(kāi)發(fā)、教師學(xué)習共同體構建和培訓管理評價(jià)等方面的能力；專(zhuān)項培訓能力主要包括送教下鄉培訓、教師工作坊主持和校本研修指導等方面的能力。

　?。ㄈ┘訌娕嘤枌?zhuān)家團隊建設。省級要建立研究指導團隊，負責方案研制、課程設置、培訓實(shí)施的指導以及監管評價(jià)工作；培訓機構要實(shí)行培訓導師制，分組為學(xué)員配備由高校培訓專(zhuān)家、教研員和一線(xiàn)優(yōu)秀教師組成的“三人行”導師，全程指導學(xué)員研修。

　?。ㄋ模┩晟茀f(xié)同培訓機制。高等學(xué)校牽頭實(shí)施培訓，做好項目全過(guò)程的統籌協(xié)調和組織實(shí)施工作。遠程培訓機構負責提供網(wǎng)絡(luò )研修平臺和課程資源支持，配合高等學(xué)校做好網(wǎng)絡(luò )研修。市縣教師發(fā)展中心負責培訓跟崗實(shí)踐組織實(shí)施，配合高等學(xué)校做好返崗培訓實(shí)踐指導。優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園負責“影子教師”跟崗實(shí)踐培訓，配合高等學(xué)校對學(xué)員返崗教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行指導。

　?。ㄎ澹┩怀龈鷯弻?shí)踐與返崗實(shí)踐培訓。跟崗實(shí)踐分為優(yōu)質(zhì)中小學(xué)幼兒園跟崗實(shí)踐和市縣教師發(fā)展中心跟崗實(shí)踐，組織學(xué)員通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習、對照反思、實(shí)踐體驗，找到問(wèn)題解決方法，制定返崗實(shí)踐方案。返崗實(shí)踐培訓要組織參訓學(xué)員返回區縣，落實(shí)實(shí)踐方案，開(kāi)展鄉村教師培訓，形成培訓案例和課程資源。

　　二、送教下鄉培訓

　　送教下鄉培訓重在推動(dòng)培訓團隊深入課堂、現場(chǎng)指導，著(zhù)力提升鄉村教師課堂教學(xué)能力。重點(diǎn)做好五個(gè)方面工作：

　?。ㄒ唬┳龊靡巹澰O計。省級統籌指導，區縣制定送教下鄉培訓周期計劃與年度計劃，明確培訓重點(diǎn)，實(shí)施遞進(jìn)式培訓，實(shí)現對鄉村教師的持續培訓。

　?。ǘ┩晟茀f(xié)同培訓機制。省級指導，區縣組織，引進(jìn)高等學(xué)校資源，整合本地優(yōu)質(zhì)資源，建立高等學(xué)校、縣級教師發(fā)展中心、片區研修中心協(xié)同的送教下鄉培訓服務(wù)體系。

　?。ㄈ└倪M(jìn)培訓方式方法。分年度按“診斷示范、研課磨課、成果展示、總結提升”四個(gè)環(huán)節實(shí)施培訓。要根據每個(gè)環(huán)節的重點(diǎn)任務(wù)，采用有針對性的方式方法，突出現場(chǎng)診斷、課例運用、實(shí)踐指導、成果評價(jià)等，確保培訓實(shí)效。

　?。ㄋ模┮运徒滔锣l培訓帶動(dòng)校本研修。送教下鄉培訓的設計與實(shí)施，應與鄉村學(xué)校的特色校本研修活動(dòng)相結合。鄉村學(xué)校應將項目納入校本研修規劃，制定本校項目實(shí)施方案，實(shí)現送教下鄉培訓和校本研修有機整合。

　?。ㄎ澹娀^(guò)程性資源加工與利用。區縣要將送培課程及代表性成果進(jìn)行再加工，形成培訓資源包，支持鄉村學(xué)校開(kāi)展校本研修。鄉村學(xué)校要將區縣培訓資源和本校生成性成果有效轉化為校本研修課程。

　　三、鄉村教師網(wǎng)絡(luò )研修

　?。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò )研修與校本研修整合培訓。項目重在形成網(wǎng)絡(luò )支持下的校本研修良性運行機制，提升校本研修質(zhì)量。重點(diǎn)做好四個(gè)方面工作：

　　1.細化設計項目實(shí)施方案。省級教育行政部門(mén)督促指導區縣會(huì )同網(wǎng)絡(luò )研修支持服務(wù)機構，結合本地實(shí)際制定項目實(shí)施細化方案。區縣要督促指導各項目學(xué)校制定校本研修實(shí)施方案。實(shí)施方案要目標明確，突出重點(diǎn)，細化措施，明晰責任，操作性強，體現區域和學(xué)校特色。要加大鄉村教師信息技術(shù)應用能力提升培訓力度。

　　2.強化研修支持體系建設。區縣要會(huì )同網(wǎng)絡(luò )研修支持服務(wù)機構完善“個(gè)人空間—工作坊—學(xué)校社區—區域社區”一體化的縣域網(wǎng)絡(luò )研修社區。健全“縣域-片區-學(xué)?！比灰惑w的組織管理體系。依托縣級鄉村教師培訓團隊，建立網(wǎng)絡(luò )研修培訓者隊伍。加強鄉村學(xué)校校長(cháng)培訓，重點(diǎn)提升網(wǎng)絡(luò )支持下的校本研修組織管理能力。督促指導鄉村學(xué)校建立校級培訓者隊伍。

　　3.重點(diǎn)開(kāi)發(fā)符合鄉村教育實(shí)際的優(yōu)質(zhì)資源。網(wǎng)絡(luò )研修支持服務(wù)機構要做好預設性課程資源開(kāi)發(fā)建設工作，提供覆蓋全學(xué)科（領(lǐng)域）、滿(mǎn)足鄉村教師跨年度、長(cháng)周期研修需要的培訓課程資源，為每個(gè)參訓學(xué)員提供充足的選學(xué)課程。要重點(diǎn)建設鄉村教師急需的師德修養、學(xué)科教學(xué)、班級管理、心理健康和信息技術(shù)應用等方面的培訓資源。區縣及學(xué)校要會(huì )同網(wǎng)絡(luò )研修支持服務(wù)機構加工培訓過(guò)程性成果和學(xué)員結業(yè)成果，建立區域與學(xué)校資源庫。

　　4.扎實(shí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )支持下的校本研修。學(xué)校及區縣要會(huì )同網(wǎng)絡(luò )研修支持服務(wù)機構有效開(kāi)展常規研修和專(zhuān)題研修。常規研修要結合備課、上課、評課和班級管理等日常教育教學(xué)工作，主要采取技能訓練、課例研究、專(zhuān)題研討、同課異構、同行評價(jià)、專(zhuān)家與培訓者指導等方式，著(zhù)力提升鄉村教師課堂教學(xué)技能。專(zhuān)題研修主要采取診斷示范、專(zhuān)題講座、主題研討、行動(dòng)研究、成果展示等方式，定期開(kāi)展主題鮮明的系列研修活動(dòng)，著(zhù)力幫助鄉村教師解決教育教學(xué)突出問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò )研修要為常規研修和專(zhuān)題研修提供資源支持、工具支持、專(zhuān)家與培訓者指導和大數據分析支持等。

　?。ǘ┙處煿ぷ鞣谎行?。項目重在建立“用得好、輻射廣、共成長(cháng)”的骨干引領(lǐng)全員的常態(tài)化研修機制。重點(diǎn)做好三個(gè)方面工作：

　　1.統籌開(kāi)展兩級工作坊研修。省級教育行政部門(mén)采取工作坊研修方式，為項目區縣培養工作坊主持人，原則上每學(xué)段每學(xué)科（領(lǐng)域）不少于1人，可納入置換脫產(chǎn)研修項目統籌實(shí)施。支持項目區縣組建鄉村教師工作坊，依托工作坊主持人，分學(xué)段分學(xué)科（領(lǐng)域）組織具備網(wǎng)絡(luò )學(xué)習條件的鄉村教師開(kāi)展工作坊研修。鄉村教師工作坊研修要將主題研修與常規研修相結合，以主題研修為主。

　　2.切實(shí)推行混合式培訓。要將網(wǎng)絡(luò )研修、集中培訓與現場(chǎng)實(shí)踐相結合。網(wǎng)絡(luò )研修重在支持主題研修的常態(tài)化開(kāi)展；集中培訓重在現場(chǎng)診斷示范、研修成果展示和經(jīng)驗分享等，營(yíng)造研修氛圍，鞏固研修成效；現場(chǎng)實(shí)踐重在推動(dòng)鄉村教師及時(shí)將網(wǎng)絡(luò )研修與集中培訓所學(xué)應用于實(shí)踐，切實(shí)解決教育教學(xué)中的突出問(wèn)題。

　　3.建立工作坊研修激勵約束機制。教育行政部門(mén)要為工作坊主持人提供必要支持，激發(fā)其工作積極性。要重點(diǎn)采取大數據評估方式，做好鄉村教師工作坊研修的監管評價(jià)工作，對成效突出的工作坊及主持人予以鼓勵支持，對工作不力的進(jìn)行動(dòng)態(tài)調整。

　　四、鄉村教師訪(fǎng)名校培訓

　　訪(fǎng)名校培訓重在為參訓機會(huì )較少的鄉村教師提供高水平培訓，突出雪中送炭。加大省外培訓力度，原則上村小和教學(xué)點(diǎn)教師赴省外培訓比例不少于二分之一。加大特崗教師培訓力度，提升跟崗研修實(shí)效。兼顧公辦幼兒園（含部門(mén)、集體辦幼兒園）教師和普惠性民辦幼兒園教師培訓，提升鄉村幼兒園教師隊伍整體素質(zhì)。

　　五、鄉村校園長(cháng)培訓

　　鄉村校園長(cháng)培訓著(zhù)重提升校園長(cháng)支持鄉村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力，要凝練培訓主題，優(yōu)化培訓課程設置，選好用好典型案例，將集中培訓、跟崗實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò )研修相結合，確保培訓的針對性和實(shí)效性，提升校園長(cháng)專(zhuān)業(yè)能力。